539 hồ sơ công trình, sáng kiến gửi về tham dự chương trình “Tri thức trẻ vì giáo dục” năm 2019 đến từ nhiều vùng miền, đa dạng về đối tượng, lứa tuổi. Ban giám khảo cho rằng để biến ý tưởng thành hiện thực chỉ tác giả thôi chưa đủ, cần có sự hỗ trợ từ nhiều “nhà”.

Năm nay, ban tổ chức chương trình nhận được 539 hồ sơ công trình, sáng kiến từ 539 tác giả, nhóm tác giả. Trong đó có 274 công trình, sáng kiến về đổi mới phương pháp dạy học sáng tạo và hiệu quả; 141 công trình, sáng kiến về sáng tạo, chế tạo ra các công cụ phục vụ giảng dạy, học tập; và 124 công trình, sáng kiến nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học giáo dục.

Sau vòng sơ khảo, ban tổ chức đã lựa chọn ra 13 công trình, sáng kiến tiêu biểu nhất.

Nhanh nhạy tiếp cận công nghệ mới

Tại vòng chấm sơ khảo diễn ra ở Hà Nội ngày 2-11, ban giám khảo đánh giá cuộc thi năm nay đa dạng về số lượng, tác giả dự thi đến từ nhiều vùng miền khác nhau chứ không bó hẹp ở các thành phố lớn và đa dạng về lứa tuổi. Điều này cho thấy hiệu ứng của chương trình “Tri thức trẻ vì giáo dục” lan tỏa, thu hút sự quan tâm lớn của cộng đồng, xã hội.

Bên cạnh tính đa dạng, các công trình, sáng kiến lọt vào vòng sơ khảo được đánh giá bởi tính mới mẻ, tính khả thi, đặc biệt ứng dụng công nghệ vào đổi mới phương pháp dạy và học.

“Điểm mới là các công trình tham gia có hơi thở cuộc sống, của thời đại theo xu thế công nghiệp 4.0, tích hợp công nghệ mới. Điều này chứng tỏ sự nhanh nhạy của thanh niên trong tiếp cận công nghệ mới, phương pháp mới” – ông Nghiêm Xuân Huy, viện trưởng Viện đảm bảo chất lượng giáo dục ĐHQG Hà Nội, nhìn nhận.

Bà Trịnh Hoài Thu – phó vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học Bộ GD-ĐT – đánh giá các công trình, sáng kiến dự thi năm nay có chất lượng tốt, hàm lượng khoa học công nghệ cao, có tính ứng dụng thực tiễn.

Bà cho rằng đây là triển vọng tốt, là cơ sở để học sinh, thầy cô trong nhà trường cũng như các nhà khoa học có nhiều sáng tạo hơn nữa trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, có nhiều sáng kiến được ứng dụng thực tiễn góp phần phát triển nền giáo dục nước nhà.

Bên cạnh đó, nhằm giúp tác giả hoàn thiện hơn nữa các công trình, sáng kiến, bà Thu cũng đưa ra những góp ý cho các tác giả như cần chỉ rõ, đưa ra đường hướng cụ thể về phương pháp, cách thức tổ chức khi ứng dụng công trình vào trong lớp học, vận dụng trong bài học ra sao.

Cần sự chung tay của nhiều “nhà”

Ông Trần Nam Tú – phó vụ trưởng Vụ Khoa học, công nghệ và môi trường Bộ GD-ĐT – đánh giá những công trình, sáng kiến gửi về dự thi ở nhiều cấp độ khác nhau, có công trình đạt ở cấp độ ý tưởng, đánh giá ở tính khả thi khi áp dụng thực tiễn, có công trình đã có sản phẩm, tuy nhiên để ứng dụng vào thực tế cần có sự đầu tư sâu hơn nữa.

“Đôi lúc chỉ có tác giả, nhóm tác giả thôi chưa đủ, cần sự hỗ trợ từ các bên khác nhau, từ nhà trường, giáo viên, học sinh cho đến những “nhà” có thể hỗ trợ startup. Thực tế để một sản phẩm chấp nhận được cần qua nhiều công đoạn, do đó các tác giả cần tiếp tục đầu tư, hoàn thiện sản phẩm, ban tổ chức kết nối sự hỗ trợ của các bên liên quan thì sản phẩm sẽ sớm được đưa vào ứng dụng thực tiễn” – ông Trần Nam Tú chia sẻ.

Cũng đồng tình với quan điểm cần sự chung tay của nhiều “nhà”, ông Nghiêm Xuân Huy chỉ ra hiện nay còn có “khoảng cách” giữa ý tưởng khoa học, công trình nghiên cứu hướng tới sản phẩm thương mại. Do đó, cần sự tham gia của doanh nghiệp, các nhà đầu tư thì mới lấp đầy được.

“Các tác giả cần quan tâm đến tính cộng đồng của sản phẩm. Khi có sự tham gia của cộng đồng thì sự hoàn thiện của sản phẩm sẽ nhanh hơn, có thể kêu gọi đầu tư xã hội. Ngoài câu chuyện có nền tảng chắc về mặt khoa học, phải hiểu bối cảnh thực tế để giải quyết mối quan tâm của nhiều người hoặc một cộng đồng, khi đó công trình mới khả thi, thiết thực, sớm được lan tỏa” – ông Huy góp ý.

Theo TT